特级教师 李建成
发布人:    发布时间:2010-10-06 11:14:23    阅读:2468

 

耕耘教育  播种思想

   ----特级教师李建成个人简介  

他,有智慧的双眼,能敏锐发现教育中的问题;

他,有善思的大脑,能深邃思想教育中的问题;

他,有勤奋的巧手,能不断实践教育中的问题。

他,就是被大江南北誉称为“智慧校长”、“思想校长”、“教育专家”的洪泽县教育局副局长、实验小学校长李建成。

其实,大家对李建成的这些“爱称”,不是因为他是特级教师、省333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人、省教育科研先进工作者;也不是因为他在省级以上刊物发表了100余篇论文,出版了15本专著,主持6项国家、省教育科学规划课题而是因为他用人生辛勤耕耘着教育,播种着自己的教育思想。

在教学领域,他用思想探究教学,成为“自问自探”教学法的创造者。1986年参加工作以来,他对语文教学高耗低效一直感到困惑。一次,他让学生写作文《假如我是老师》。有个学生写道:“老师上课时提的问题,有的我们已经会了,老师却还要问,真没意思……”“一‘语’激起千层浪”,从此,李建成就思考如何真正把课堂交给学生。后来,他从小学阅读教学入手,对传统的“讲解式”和“师问式”进行变革,提出“自问自探”教学法:让学生自己提出问题,自己解决问题。就这样,他在思考中实践,实践中思考,革阅读教学的命,探现代教育的源,寻教育变革的根,解决了一个又一个问题,形成了自己的教学体系。“自问自探”教学获得省“十五”教育科学成果二等奖,全市唯一获得省首届教学成果一等奖。

在管理领域,他用思想探究管理,成为“用文化发展人”管理思想的创造者。2002年任县实验小学校长以后,他感到每天都是忙事务,学校做事没“规矩”,事事都要找校长。后来,他思考:学校是育人的场所,不应是人管理人,也不应是制度约束人,而应是“用文化发展人”。与其进行“管理”,不如引导“发展”,即先把“管理者的‘追求’、教育者的‘要求’和受教育者的‘需求’”建构成“文化”;然后再用形成的“文化”陶养人的心灵,提升人的境界,滋润人的成长。这一理念得到很多专家学者的认同:“学校成长型文化的校本研究”被全国教育科学规划办批准为“十一五”规划课题;《人民教育》以“换一种方式成长”、《江苏科技报》以“处处是拔节的声音”和“超常的拔节”为题对他们取得的成果进行报道;2007年,省教育学会在该校召开了“李建成‘用文化发展人’思想”研讨会,对其管理思想在全省推介。

在教育领域,他用思想探究教育,成为“智慧教育”的较早发起者和“成长教育”的创造者。2003年,他创办洪泽外国语实验学校,建校初,他觉得目前学校教育过于关注知识教育,在“智”方面探究的太少。“智”是“知”的本,是“知”的源,是“知”的道,也是“知”的“魂”。于是,他提出了“建智慧型学校,塑智慧型教师,育智慧型学生”的办学目标,开展“智慧教育”,省委书记李源潮来该校考察后,高兴地称赞:这个提法好,这才是社会需要的教育啊!五年时间,他把一所学校建成江苏名校,并且成为省实验小学。原来的县实验小学有近五十年历史,学校形成了自己的文化。从文化内容上看,这些文化有先进的,也有落后的,但是没有自己特色,也没有鲜明的主题。从文化形态上看,这些文化没有系统性,更没有具体的表述方式,而且散失在“民间”,流传在“社会”。针对学校多年来一直关心学生发展的历史和教育应关注生命成长的本质,他提出重塑以“成长”为价值取向的学校文化,实践“成长教育”。通过9年的教育实践,成长教育形成了自己的体系。《人民教育》等多家主流媒体对其教育思想进行刊载。

帕思卡尔说过,人是思想的芦苇。李建成就是这样,不断地耕耘教育,在思想中实践,在实践中成长,创造着富有自己思想的教育生活;同时,也在大江南北播种着他的教育智慧,他的教育思想已在省内外“‘校’喻户晓”。
洪泽县实验小学校史馆

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